课程名称：人类行为与社会环境
总 学 时数：54 （理论课学时数：36 实践课学时数：18）
学分数：3
适用专业：社区管理与服务专业、社会工作专业
一、课程的性质和任务
1.课程的性质：专业必修课
2.课程的任务：该课程从生物、心理、社会三个层面阐释了人类行为的发生与发展，有助于学生了解人类行为与社会环境的基本知识与重点理论，培养和树立社会工作的专业价值理念，把握“人在环境中”的基本理念，帮助个人或群体适应和调整社会关系，发现和利用社会资源，为开展社会工作实务打下良好的基础。
二、先修课程
无
三、课程基本要求
1.知识要求：掌握人类行为与社会环境的基本理论，能把人类行为的生物－心理－社会系统中的多种因素和交互性影响综合起来；了解不同年龄、性别个体身心及社会性发展的特点。
2.技能要求：掌握生态图和生命线的绘制方法；具备灵活运用人类行为与社会环境理论解决服务对象不同问题的技能。
3.职业技能证书考核要求：能积极运用人类行为与社会环境的基本理论对不同服务对象的相关问题进行分析，并提出解决方案。
四、教学条件
多媒体课室；桌椅不固定，可灵活搬动。
五、教学内容及学时安排
（一）课堂理论教学
序号 | 单元 | 教 学 内 容 | 学时 分配 |
1 | 绪论 | 人类需要的层次和类型；人类行为的界定、分类、特点 | 2 |
社会环境的含义、特点和主要构成要素 | 1 | ||
人类行为、社会环境的相互关系 | 1 | ||
2 | 人类行为与社会环境的基本理念和视角 | “人在环境中”的基本理念 | 2 |
生命历程：人类行为与社会环境的基本视角 | 2 | ||
3 | 人类行为理论 | 人类行为的生物学理论 | 2 |
人类行为的心理学理论 | 2 | ||
人类行为的社会学理论 | 2 | ||
4 | 个体生命发展周期 | 胎儿期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 |
婴儿期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 | ||
幼儿期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 | ||
儿童早期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 | ||
儿童中期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 | ||
青春期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 | ||
成年早期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 | ||
中年期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 | ||
老年期发展情况、阶段性焦点、重要风险及相关议题 | 2 | ||
复习、考试 | 4 | ||
合计学时 | 36 | ||
（二）课内实践教学
项目 编号 | 课 内 实 验（训） 名 称 | 内 容 摘 要 | 实验（训）条件 |
学时 |
1 | 人类行为与社会环境基本理论辨析 | 分组辩论 | 多媒体课程、非固定桌椅 | 2 |
2 | 胎儿问题剖析 | 观看纪录片并讨论 | 多媒体课程、非固定桌椅 | 2 |
3 | 婴幼儿问题剖析 | 真实案例分析 | 多媒体课程、非固定桌椅 | 2 |
4 | 儿童期问题剖析 | 外出考察特殊儿童并讨论 | 多媒体课程、非固定桌椅 | 4 |
5 | 青春期问题剖析 | 观看影片并讨论 | 多媒体课程、非固定桌椅 | 2 |
6 | 中年期问题剖析 | 观看影片并讨论 | 多媒体课程、非固定桌椅 | 2 |
7 | 老年期问题剖析 | 观看影片并讨论 | 多媒体课程、非固定桌椅 | 2 |
8 | 焦点透视 | 以问题为中心开展团队探究式学习并汇报 | 多媒体课程、非固定桌椅 | 2 |
合计学时 | 18 | |||
六、教学方法
案例教学法、小组讨论法、问题教学法、情境模拟法、影视教学法
七、考核方式、成绩形成方式
考核方式：考试
成绩形成方式：平时成绩（占30%）和期末成绩（占70%）两部分构成。
八、教材和参考书
使用教材：《人类行为与社会环境》，韩晓燕、朱晨海著，格致出版社，2009年版
参考书：《人类行为与社会环境》，汪新建主编，天津人民出版社，2008年版。
《人类行为与社会环境（第六版）》，查尔斯.H.扎斯特罗，卡伦.K柯斯特-阿什曼著，师海玲、孙岳等译
九、说明
本大纲主要以韩晓燕、朱晨海著《人类行为与社会环境》为依据，并在参考其他相关优秀教材的基础上制定。
